La Inteligencia Artificial transforma enseñanza universitaria: académico

MÉRIDA, Yuc., 8 de noviembre de 2026.- La inteligencia artificial generativa representa una oportunidad para transformar la educación superior, al facilitar la creación de materiales didácticos, optimizar las actividades docentes y desarrollar experiencias de aprendizaje más inclusivas y adaptadas a las necesidades del estudiantado. Sin embargo, su incorporación requiere preparación, pensamiento crítico y un compromiso permanente con la ética académica.

Así se destacó durante la ponencia “La IA generativa para la inclusión y gestión docente en la Educación Universitaria”, impartida por José Alberto Villafuente Slim, de la Universidad Michoacana, en el marco del VIII Simposio Nacional de Tecnología y Educación, como parte de las actividades de la Agenda Estratégica de noviembre de la Universidad Autónoma de Yucatán (UADY), dedicada al tema “Ciudadanía Digital”.

Mediante un comunicado de prensa indicaron que el académico explicó que los avances tecnológicos han modificado significativamente las dinámicas de enseñanza y aprendizaje, por lo que las instituciones de educación superior enfrentan el desafío de actualizar sus prácticas pedagógicas y fortalecer las competencias digitales de su personal docente.

Señaló que la inteligencia artificial puede convertirse en una herramienta de apoyo para mejorar la gestión académica, diseñar evaluaciones y generar recursos educativos personalizados, flexibles y accesibles, que respondan a las características y necesidades de cada grupo de estudiantes.

Como parte de su exposición, presentó los resultados de un estudio realizado en septiembre de 2025 en Uruapan, Michoacán, con la participación de 240 estudiantes y 70 docentes de cuatro programas de licenciatura, para conocer el uso académico y la percepción de la inteligencia artificial generativa.

Entre los principales hallazgos, destacó que el 98 por ciento del estudiantado encuestado utiliza diariamente herramientas de inteligencia artificial, aunque no necesariamente con fines educativos. En contraste, el 55 por ciento del profesorado participante manifestó no emplearlas con propósitos académicos, principalmente por la falta de capacitación y preparación.

El especialista advirtió que estos resultados reflejan una brecha tecnológica entre estudiantes y docentes, por lo que consideró fundamental impulsar programas de actualización que permitan incorporar estas herramientas de manera adecuada en los procesos de enseñanza.

Finalmente, enfatizó que estas tecnologías deben entenderse como herramientas para enriquecer la labor educativa, sin sustituir la experiencia, el criterio y la responsabilidad del profesorado.

“La tecnología no sustituye la pedagogía, sino que la amplifica exponencialmente, claro, si así lo queremos”, concluyó.